Opettaja lähettää kurssin päättyessä jokaiselle oppilaalle henkilökohtaisen itsearviointikyselyn. Jos kurssilla on sovittu kirjallisista näytöistä, niin kertyneet pisteet tai numerot kerrotaan kyselyn alussa ja ne ovat numeroarvion pohjana. Oppilas vastaa kyselyyn kirjoittamalla arvionsa valmiiden kysymysten perään. Hän ehdottaa myös itselleen oikeudenmukaisen kurssiarvosanan ja perustelee sen mahdollisimman hyvin. Kyselyyn liittyy oppilaan opiskelun arvioinnin lisäksi opetuksen ja opettajan arviointia.

Opettaja vastaa jokaiselle oppilaalle henkilökohtaisesti, antaa sanallista palautetta, kertoo kurssiarvosanan ja perustelee sen. Perusteluissa viitataan mahdollisimman paljon oppilaan omaan arviointiin ja perustellaan hyvin, jos opettaja on eri mieltä oppilaan arvioinnin kanssa. Oppilaalla on vielä mahdollisuus jatkaa keskustelua joko vastaamalla sähköpostitse, tai pyytämällä kahdenkeskistä keskustelua arvioinnista. Opettaja lähettää vastauksensa, jossa siis on pohjana oppilaan itsearviointi, suoraan tiedoksi oppilaan vanhemmille sähköpostina. Niiden muutamien vanhempien kohdalla, jotka eivät halua arviointia sähköpostina, opettaja tulostaa koko sähköpostikeskustelun ja laittaa sen oppilaan mukaan kotiin allekirjoitettavaksi.

Organisaatio ja kouluaste: Jyväskylän normaalikoulu, luokat 7-9 ja lukio 1-3
Ajanjakso: 1995 -
Laajuus: jatkuva käyttö kirjoittajan oppilasarvioinissa
Kirjoittajan yhteystiedot: Päiviö Peltokorpi, sähköposti: peltokorpi at norssi.jyu.fi, kotisivu: www.norssi.jyu.fi/~peltokorpi
julkaisija: eNorssi / Päiviö Peltokorpi

Menetelmän arviointia

Kokemukset tämän kaltaisesta oppilasarvioinista ovat olleet niin myönteisiä, että olen halunnut uhrata muutaman tunnin jokaista päättyvää kurssia kohti lisätyötä perinteiseen numeroarviointiin verrattuna. Olen saanut myönteistä palautetta sekä oppilailta, että heidän huoltajiltaan. Jatkuvasti käytettynä arvioinnilla voi kannustaa ja ohjata opiskelijoita asettamaan omia tavoitteita ja siten parantaa heidän opiskelumotivaatiotaan. Myös saatuun arvosanaan tyytymättömien valitukset ovat kokonaan loppuneet vuoropuheluun perustuvan arvioinnin myötä. Etenkn 7 luokan aloittavassa matematiikan ryhmässä arvioinnista on ollut konkreettista hyötyä koulun ja kodin yhteistyössä. Vanhempien saama laaja paalute on auttanut heitä reagoimaan riittävän nopeasti murrosiän mukanaan tuomiin opiskelutapojen muutoksiin ja yhteistyössä on voitu auttaa oppilasta.

Parhaiten menetelmän käyttö selviää ehkä ohessa olevista parista esimerkistä, joissa opettajan ja oppilaan vuoropuhelu on eri värein esitettynä.