Page 152 - Oppimista edistävä arviointi
P. 152
Oppimista edistävä arviointi 148
8.2 OPPIMISTA TUKEVA ARVIOINTI
Oulun normaalikoulu
Aineenopettajakoulutuksen osana suoritimme matematiikan kurssin opettamista ja arviointia
yhteisopettajuudella. Kurssin näkökulmaksi valitsimme yhdessä ohjaajamme kanssa oppimista tukevan
arvioinnin uuden opetussuunnitelman mukaisin keinoin. Tarkoituksenamme oli kerätä monipuolista
aineistoa arviointia varten sekä testata erilaisten arviointi- ja palautemenetelmien
käyttömahdollisuuksia opetuksessa. Näiden toimien tarkoituksena oli myös tukea oppilaiden
itseohjautuvuutta sekä tukea oppilaiden ymmärrystä ja osaamista.
Oppilaiden tiedollisten ja taidollisten tavoitteiden asettamista kannustettiin aluksi opettajajohtoisesti,
jonka jälkeen oppilaita ohjattiin asettamaan tavoitteita itsenäisesti. Tavoitteiden ymmärrystä
johdateltiin ohjaavien tehtävien avulla, eli jokaiseen tavoitteeseen määriteltiin juuri kyseiseen
tavoitteeseen sopivia tehtäviä. Oppilaiden tuli arvioida tavoitteiden onnistumista jokaisen uuden aiheen
jälkeen. Tavoitteiden tarkastelussa toimivimmaksi tavaksi havaitsimme perinteisen paperisen
monisteen, joka jäi oppilaille talteen. Tällöin oppilaat pystyivät palaamaan tavoitteisiin helposti
esimerkiksi kertaustunnilla.
Tarkoituksenamme oli hyödyntää sähköisiä menetelmiä kurssin sisällöissä mahdollisimman paljon.
Oppilaita pyrittiin ohjeistamaan Peda.netin käyttöön, mutta osalle oppilaista oli hankala sisäistää
Peda.nettiä. Suurimmaksi ongelmaksi tuli se, että Peda.net on käytettävissä verkkoversiona, jolloin
käytettävyys on hankalaa puhelimella. Nykynuorille tietokoneen käyttö on vieraampaa.
Sovelluspohjainen järjestelmä, joka ilmoittaa uusista sisällöistä, voisi toimia paremmin. Verkko- ja
mobiiliympäristön hyödyntäminen on arvioinnin kannalta merkittävää, sillä kaikki oppilaan sinne
tuottamat materiaalit ovat helposti saatavilla opettajille. Hyödynsimme Peda.nettiä oppilaiden
näkemysten ja osaamisen syventämisen väylänä. Oppilaat kirjoittivat erinäisillä tunneilla annettuja
tehtäviä Peda.nettiin. Oppilaita pyydettiin esimerkiksi taidekorttien avulla tulkitsemaan omia tunteitaan
matematiikan opiskelua kohtaan sekä pohtimaan tehtävän eri suoritusmalleja. Annettujen tehtävien
määrä huomioitiin laskennallisten kotitehtävien määrässä.
Pyrimme kurssin sisältöjen avulla auttamaan oppilasta hahmottamaan omia tunteita, tavoitteita ja
vahvuuksia matematiikan opiskelun kannalta. Taidekorttien lisäksi hyödynsimme Joensuun
normaalikoulussa kehitettyä arviointimaata. Arviointimaan avulla oppilaan tunteet ja asenteet
matematiikkaan kohtaan ilmenevät helposti, koska arviointimaa antaa symbolisen merkityksen eri
toimille. Kaikki oppilaat eivät ole niin hyviä ilmaisemaan itseään verbaalisesti. Lisäksi oppilaat saivat
arvioida omia vahvuuksiaan kehittelemällämme tähtikuviolla. Tähtikuviossa oppilaat määrittelivät
osaamistaan neliportaisella asteikolla matematiikan opiskelun kannalta tärkeissä alueissa esimerkiksi
itsenäisessä työskentelyssä ja ryhmätyöskentelyssä. Tähtikuvion alueet aseteltiin vastakohdittain, jotta
oppilas pystyisi havaitsemaan omat vahvuutensa ja kehitettävät alueet.
Kaikki oppilaiden tekemät arviointitehtävät käsiteltiin yhdessä oppilaiden kanssa palautekeskustelussa.
Tavoitteena oli tukea oppimista ja ohjata kehittämään oppimisen keinoja sekä motivoida oppilaita.
Toteutimme kurssin yhteisopettajuudella, jonka vuoksi meillä oli mahdollista hyödyntää monipuolisia
menetelmiä sekä käydä palautekeskustelut kahteen kertaan. Palautekeskustelu vie todella paljon aikaa,
