Page 120 - Oppimisymparistojulkaisu III

118 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III

Sähköisissä oppikirjoissa on mahdollisuus hyödyntää hyvin monella tapaa erilaisia oppi-
misaihiotyyppejä, kuten kuvauksista käy ilmi. Editoitavat sähköiset oppikirjat edustavat
tässä tyyppiä 4 ja tarjoavat siis oppimisaihioiden näkökulmasta muiden lisäksi muokkauk-
sen tuomat mahdollisuudet oppimisaihioiden sovittamisen omaan opetukseen.

3. Sähköinen toimintaympäristö

Sähköiset oppimisympäristöt (tai toimintaympäristöjä) voi karkeasti jakaa kahteen ryh-
mään: 1) LMS-ympäristö (learning management systems) ja 2) PLE-ympäristö (personal
learning environment). Tämä jako perustuu selkeästi kahteen erilaiseen teknologiseen ja
myös pedagogiseen valintaan sähköisten oppimisympäristöjen toteuttamisessa.

Ensimmäinen eli LMS (oppimisen hallintajärjestelmä) kuvaa tilannetta, jossa itse ympäris-
tön käyttöliittymä ja sitä tukevat työkalut ovat huonosti muokattavissa (tai vaativat syvällis-
tä tietoteknistä osaamista) ja huomio on keskitetty opettamisen ja opiskelun hallinnoimi-
seen – jopa voisi sanoa, että kyseessä on vahvasti arviointiin ja siitä muodostuvan tiedon
jakamiseen (oppimisanalytiikka). Tähän suuntaan ovat menneet hyvin monet kustantamot
omien sähköisten oppikirjojen toimintaympäristön rakentamisessa. Tällaisessa ympäris-
tössä sähköiset oppikirjat eivät ole muokattavissa, käyttöoikeudet ja niiden jakaminen on
liitetty oppilastietojärjestelmiin.

Toinen eli PLE (persoitu oppimisympäristö) taas kuvaa tilannetta ja toimintaympäristöä,
jota opettaja ja/tai oppija voi muokata omaan tarpeeseen ja pedagogisiin valintoihin so-
veltuvaksi. PLE-toimintaympäristöön voi tuoda halutessa omia elementtejä (arvioinnista
keskustelufoorumeihin) ja parhaimmillaan se voi toimia sähköisen oppikirjan käyttöliitty-
mänä. Toimintaympäristö mahdollistaa oppikirjan muokkaamisen ja tarvittaessa mahdol-
listaa laajojenkin käyttötarkoituksien toteuttamisen (esimerkiksi koulun omat verkkosivut).

Sähköisten oppikirjojen muuttuminen käytännössä oppimis- ja opiskeluympäristöiksi (tai
oikeammin toimintaympäristöiksi), jossa on mukana niin arviointiin, keskusteluihin ja
monimuotoiseen vuorovaikutuksen mahdollistavat, erilaisten aineistojen jakamiseen ja
integrointiin taipuvat työkalut. Mukana ovat opettajille tarkoitetut arviointityökalut sekä
formatiivista, diagnostista että summatiivista arviointia ajatelleen ja vähintään linkitykset
(upotukset) oppijoiden hallintajärjestelmiin (arvostelukirjat, viestintäjärjestelmät, oppimi-
sanalytiikka).

Kuten alla olevassa kuvassa nyt kuvataan, myös sähköisten oppikirjojen seuraava (5.vaihe)
askel tapahtuu tai on jo tapahtunut edellä mainitun valinnan kautta. Mitä tämä tuo tulles-
saan, täytyy opettajien miettiä – siinä joko rajataan oman pedagogisen ajattelun avaruutta
ja valitaan valmiiksi annettu toimintaympäristö tai lähdetään toteuttamaan omaa oppimis-
käsitystä ja sovittamalla sähköinen ympäristö ja oppikirja siihen.