Page 111 - eNorssi 25 vuotta
P. 111
106 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä
VALMENTAVA OTE OHJAAMISEEN
Mikko Lindeman, Jyväskylän normaalikoulu
Tämä kirjoitus syntyi Mod 3 -ohjaajakoulutuksen kehittämistehtävänä. Kehittämistehtä-
vän innoittajana on ollut ohjaajakoulutuksen lisäksi työyhteisössämme meneillään oleva
toimintakulttuurin kehittäminen ja siihen liittynyt tiimivalmennus, joissa olen saanut olla
mukana. Ohjaajakoulutus yhdessä tiimivalmennuksen kanssa on herätellyt omaa ajatteluani
suhteessa opettamiseen ja ohjaamiseen. Kirjoitus ja sen liitteenä oleva kuvio (Kuvio 1) on
pyrkimykseni kiteyttää ohjaustyöhön liittyvä pohdintaani tiimioppimisen, dialogisuuden ja
valmentavan johtamisen ajatuksista.
Valmentava ote ohjaamiseen (Mikko Lindeman, Jyväskyän yliopisto, Mod3koulutus 2024)
Turvallinen ilmapiiri Arvostava kohtaaminen Motivaation tukeminen
- Tutustuminen ja luottamuksen - Vilpittömyys, hyvä tahto - Omaehtoisuus
rakentaminen - Läsnöolo - Kyvykkyys
- Hymy - Yhteenkuuluvuus
- Kokeilukulttuuri - Arvostuksen 2 tukijalkaa: - Merkityksellisyys / hyvän tekeminen
- Ennakkotehtävän hyödyntäminen
- Ihmisyys ja toiminta (Ryan & Deci 2001, Martela 2017)
(Tölli, 2024)
Dialogi Ohjaamisen 3 ulottuvuutta
Asenne: Eteenpäin —> ”Personal trainer”
- Usko ihmisen ainutlaatuisuuteen ja arvoon - Voimaa itsenäiseen päätöksentekoon.
- Tavoitteena ei aina ole ratkaisut vaan oppiminen - Työkaluja/tietoa/materiaaleja opiskelijan suunnittelun / reflektion avuksi
- Suunnitelmien kommentointi ja tuntipalautteet digialustoja hyödyntäen:
Periaatteet:
- Kuuntele - Tilaa opiskelijan itsenäiselle prosessille
- Puhu suoraan sydämestä omalla äänellä - Aikaa ohjauskeskusteluihin
- Odota - ”mikä on tavoitteesi?” ”missä olet menossa” ”miten tästä eteenpäin?”
- Kunniota
Ylöspäin —> Ajattelukumppani
Fasilitointi (erityisesti ryhmäkeskusteluissa): - Viisautta. Näkökulmien laajentaminen yhteisellä ajattelulla
- Virittäytyminen, valmistelut (digilaitteet pois, esteetön yhteys) - Työkaluna ohjauskeskustelut ja avoimet kysymykset esim:
- Alustus ja ”pelisäännöt”
- Kokemuspuhe - ”mikä on iso kuva?” ”mitä muita tekijöitä tulisi ottaa huomioon?” ”miksi päädyit tähän?”
- Kuuntelun kaksikanavaisuus: ”miten huomioit tämän”? ”mikä olisi kokonaisuuden kannalta tärkeintä?”
- Mitä toinen sanoo ja mitä minussa tapahtuu? Sisäänpäin —> Empaattinen kanssakulkija
- Etsitään piiloon jäänyttä: - Myötätätuntoa. Inhimillisyyttä ja armollisuutta.
- Työstetään jännitteitä, ei pelätä niitä - kohtaaminen: ”mitä kuuluu?” ”miltä tuntuu?” ”mikä innostaa?” ”miten voin tukea?”
- (Alhanen, 2024; Isaacs, 2001) (muokattu Dan Soback – Valmentava Johtaminen, 2021 pohjalta):
KUVIO 1. Valmentava ote ohjaamiseen.
Opettaja, ohjaaja, mentori, valmentaja, johtaja? Riippumatta siitä mitä käsitettä käytäm-
me, tavoitteemme on usein sama eli auttaa toista ihmistä/ihmisiä saavuttamaan joitakin
asetettuja tavoitteita. Millä keinoilla tätä kahden (tai useamman ihmisen) välistä suhdet-
ta työstetään? Millaiset tausta-ajatukset tai ohjausfilosofiat ohjaavat omaa ajatteluamme
ohjaavana opettajana tai työn tekemistä? Mihin kannattaa käyttää rajallista ohjausaikaa?
Kenellä on omistajuus oppimisen prosessissa opetusharjoittelussa? Onko ohjaava opettaja
tiedonsiirtäjä vai jotain muuta? Olen itse pyrkinyt ohjaavan opettajan työssä luopumaan
ajatuksesta tai yrityksestä siirtää omaa tietoni ja kokemukseni opiskelijalle lyhyessä ajassa,
