Page 108 - eNorssi 25 vuotta

103 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

selvästi tasoilla 1 ja 2 aluksi. Harjoittelun edetessä alkoi opetusharjoittelijoiden toiminnasta
nousta merkkejä tasoista 3 ja 4. Tasoille 3 ja 4 pääsemiseen harjoittelijalta vaadittiin omalta
mukavuusalueelta poistumista. Moni kokikin, että vasta uskallettuaan aktiivisesti kokeilla
eri opetusmenetelmiä, alkoi heidän kehittymisensä opettajaksi edetä selvästi.

Käytännön kokemuksia

Erityisen antoisia keskusteluita saimme aikaan, kun observoijia oli useampia ja heidän ha-
vainnoissaan oli eroja tai sitten observoijien ja observoitavan havainnoissa oli eroja. Välillä
kävi niin, että jokainen lomaketta täyttänyt oli nähnyt tietyn tilanteen eri lailla. Opetushar-
joittelijat kokivat pitkät polveilevat keskustelut antoisina. Myös ohjaajan näkökulmasta kes-
kusteluiden laatu oli korkealla ja ne olivat tarkoituksenmukaisia. Vahvistavalla kokemuksella
oli myös positiivinen vaikutus opiskelijoiden kehitykseen harjoittelun aikana. Epävarmuu-
den tunne kääntyi useasti onnistumisen kokemukseksi, kun tunnin pitäjän oma reflektio
osui yksiin observoijan kanssa.

Ohjaajan näkökulmasta

Lomakkeen käyttäminen ohjauksen tukena vaikutti selvästi ohjauksen laatuun. Opetus-
harjoittelijoiden rooli ohjauksissa kasvoi ja he olivat aiempaa enemmän äänessä. Myös
niinä kertoina, jolloin lomakkeita ei käytetty observoinnissa, huomasin, että harjoittelijat
tekivät havaintojaan noudatellen aiemmin käyttämiään lomakkeita. He olivat myös näissä
ohjauksissa selvästi rohkaistuneita tuomaan omia ajatuksiaan esille. Ohjauksissa huomasin,
että opiskelijoiden ääni pääsi aiempaa enemmän esille, eivätkä ne olleet vain yksipuolista
palautteen antamista.

Lähteet

Kolb, D. 1984. Experiential learning: Experience as the source of learning and development.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

OVET-hanke. 2020. Opettajan osaamisen kartta: Moniulotteinen opettajan osaamisen malli
(MAP). https://sites.utu.fi/ovet/hanke/moniulotteinen-opettajan-osaamisen-malli-map/
(Luettu 5.3.2025)

POPS 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Opetushallitus.

Sahlberg, P. & Leppilampi, A. 1994. Yksinään vai yhteisvoimin? Helsingin yliopistopaino.

Vuorinen, I. 2001. Tuhat tapaa opettaa: Menetelmäopas opettajille, kouluttajille ja ryhmän
ohjaajille. Tampere: Resurssi.