Page 56 - Oppimisymparistojulkaisu III

54 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III

Kuva 8. Micro:bit-kehitysalustaan kuuluva visuaalinen ohjelmointiympäristö. Ohjelmoin-
tinäkymässä vasemmalla on malli micro:bit-mikrokontrollerista, jonka avulla voidaan

testata luodun ohjelmakoodin toimintaa ennen sen lataamista varsinaiseen micro:bit-lait-
teeseen.

8. Ohjelmointitaitojen arvioinnin mahdollisuuksia ja mahdottomuuksia

Toteuttamani ohjelmointijakso oli syvyydeltään pitkälti opetussuunnitelmissa määritetty-
jen sisältöjen ja tavoitteiden ulkopuolella, minkä vuoksi oppilasarviointi ei ollut olennaista.
Oppilaiden osaamisen arviointi on kuitenkin tärkeä työkalu opetuksen kehittämisen kan-
nalta, etenkin kun kyseessä on tämän kaltainen uusia asioita kokeileva jakso. Tällä kertaa
tyydyin arvioimaan oppilaiden osaamista ja sen kehittymistä vain havainnoinnin kautta ja
kohdistuen enemmänkin koko luokan yleiseen kehittymiseen kuin yksittäisiin oppilaisiin.
Täsmällisemmän arviointimateriaalin kerääminen olisi vaatinut aktiviteettien suunnittele-
mista myös opettajalle jäävän suoritusaineiston näkökulmasta, mikä olisi sekä rajoittanut
toteutettavia mahdollisuuksia että saattanut luoda ilmapiiriä, jossa asioita tehdään suori-
tusbyrokratian vuoksi.

Useammalla tunnilla käyttämässämme ViLLE-ympäristössä on sisäänrakennettua analytiik-
kaa, josta opettaja näkee monenlaisia ja tarkkoja tilastoja oppilaiden suorituksista. Opetta-
jan käyttöliittymässä esitetään mm. kunkin oppilaan tehtäviin käyttämä aika, suoritettujen
tehtävien määrä ja suoritusten tarkkuus eli oikeellisuus. Periaatteessa tällaisia tilastoma-
teriaaleja voisi käyttää osana oppilasarviointia. Ongelmaksi kuitenkin nousee erityisesti se,
että tämän jakson tapauksessa suorituksiin liittyvät lukuarvot eivät niinkään kuvanneet op-
pilaan osaamista, vaan tehtävien tekemiseen käytettyä aikaa, mikä saattoi vaihdella oppi-
laiden välillä paljonkin. Eri oppilaat myös saattoivat valikoida haastavuustasoltaan erilaisia
tehtäviä, jolloin pistemääriä ei voi pitää yhteismitallisina. Jos ViLLE-tilastoja käyttäisi arvi-
oinnissa, olisi tehtävävalikoimaa ja niihin käytettävää aikaa vakioitava tai yksilöllistettävä
suunnitelmallisesti. Käytinkin tällä kertaa ViLLE-ympäristön tilastoja vain yleiseen tilanteen
seuraamiseen, koska tilastoista pystyin päättelemään, kuinka paljon tehtäviä oppilaat tie-
tyssä ajassa kykenevät tekemään ja pysyvätkö kaikki oppilaat annetuissa tehtävissä tablet-
tityöskentelyn aikana.