Page 104 - eNorssi 25 vuotta

99 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

Persoonalliset orientaatiot

Henkilökohtaiset ominaisuudet näkyvät esimerkiksi tapoina ajatella ja käyttäytyä. Minäkä-
sityksiään tulevina opettajina harjoittelijat tuovat laajalti esille harjoittelujen ennakkoteh-
tävissä ja loppuraporteissa.

Ammatilliset uskomukset, arvot ja etiikka ohjaavat opettajan työtä. Ammatilliset uskomuk-
set ovat käsityksiä opettajuudesta, oppiaineesta ja oppimisesta. Läpäistäkseen perushar-
joittelun harjoittelijan on kyettävä tunnistamaan oman toimintansa taustalla olevia arvo-
ja, asenteita ja olettamuksia. Arvot ja etiikka viittaavat opettajan työssä merkityksellisiksi
koettuihin asioihin.

Motivationaaliset orientaatiot ovat tekijöitä, jotka vahvistavat ja ylläpitävät sitoutumista
opettajuuteen. Ammatillinen identiteetti kehittyy koko opiskelujen ja työuran ajan.

Ammatillinen hyvinvointi

Ammatillinen hyvinvointi koostuu työhyvinvoinnista, stressinhallinnasta ja resilienssistä.
Opetusharjoitteluun osallistuminen vaatii ammatillisen hyvinvoinnin taitoja, vaikka niitä
ei ole kirjattu toteutusohjeisiin. Toteutusohjeen maininta kyvystä muuttaa toimintaansa
voitaneen todeta osoitukseksi resilienssistä ja kyvystä sopeutua muutostilanteisiin. Räsänen
(2023) on väitöksessään tutkinut opettajien kokeman työuupumuksen ja alanvaihtosuun-
nitelmien yhteyttä. Hänen mukaansa opettajan työ nähdään kutsumusammatin sijaan yhä
useammin yhtenä ammattivaihtoehtona muiden joukossa. Tämä kehityssuunta on nähtä-
vissä myös aineenopettajaopiskelijoissa, joista monelle opettajuus on varasuunnitelma.

MAP-malli ja harjoittelun kehittäminen

Ohjattujen opetusharjoittelujen palautteiden perusteella Itä-Suomen yliopiston aineen-
opettajien opetusharjoitteluissa vähälle huomiolle jäävät MAP-mallin osaamisalueista am-
matillinen hyvinvointi, moninaisuutta koskeva osaaminen sekä kulttuurien välinen osaa-
minen ja vuorovaikutustaidot. MAP-malli toimii työkaluna, jota vasten tarkastella omassa
harjoittelukoulussa annettua tai omaa ohjaustaan.

MAP-malli on laaja kokonaisuus, josta tässä tekstissä on käsitelty vasta osaamisalueita har-
joittelujen toteutusohjeiden uudistamista ajatellen. Mallin tilannekohtaiset taidot, amma-
tilliset käytännöt ja opettajan vaikutukset oppijoiden tasolla jäävät vaille huomiota. Yksit-
täisen ohjaavan opettajan sitouttaminen ohjauksissaan malliin, jonka omaksuminen vaatii
tuntien työn, on liian vaikeaa. Tämän vuoksi MAP-mallia paloitellaan osaksi eri harjoitteluja
seurantatehtävien muodossa.