Page 102 - eNorssi 25 vuotta

97 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

MAP-mallin osaamisalueet ja opetusharjoittelun tavoitteet

MAP-mallin opettajan osaamisalueet koostuvat viidestä ydinosaamisalueesta. Nämä ydi-
nosaamisalueet ymmärretään opettajan työssä toimimisen ja kehittymisen edellytyksiksi.
(Metsäpelto, Heikkilä, Hangelin, Mikkilä-Erdmann, Poikkeus & Warinowski 2021).

Opetuksen ja oppimisen tietoperusta

Opetuksen ja oppimisen tietoperusta rakentuu oppiaineeseen sidotusta ja kaikkeen oppi-
miseen liittyvästä yleisestä tiedosta. Sisältötieto ja pedagoginen sisältötieto ovat vahvasti
sidoksissa oppiaineeseen. Oppiaineen sisältötieto omaksutaan pääosin pää- ja sivuaineiden
opinnoissa. Perusharjoitteluun tullessaan harjoittelijalla on oltava vähintään 40 opintopis-
teen opinnot opetettavasta aineesta. Puutteet sisältötiedossa nousevat usein esille, jos
harjoittelija opettaa sivuainettaan, josta opintoja on suoritettuna vasta vähän. Sisältötiedon
riittävyyttä kuitenkin arvioidaan osana harjoittelua. Perusharjoittelun toteutusohjeen mu-
kaan harjoittelun hyväksyttyyn suorittamiseen vaaditaan, että opiskelija hallitsee opetet-
tavan sisällön riittävän hyvin. Pedagoginen sisältötieto yhdistää oppiaineen sisällön ja sen
opettamisen. Pedagogista sisältötietoa omaksutaan opetusharjoitteluissa ja niihin liittyvillä
rinnakkaiskursseilla. Tämä on opettajuuden osa-alue, joka korostuu harjoittelijoiden en-
nakkotehtävissä ja loppuraporteissa. Niissä toistuvat samat kysymykset. Osaanko opettaa
pääainettani? Osaanko opettaa sivuainettani? Opetanko jonkin asian väärin? Harjoittelujen
alussa harjoittelijoille tulisi korostaa, että ohjaava opettaja on vastuussa opetuksesta myös
harjoittelun aikana. Tämä keventäisi harjoittelijan pelkoja, mutta myös loisi perusteita pa-
lauttaa tuntisuunnitelmat ajoissa ja käydä niitä huolella läpi yhdessä ohjaavan opettajan
kanssa.

Pedagoginen tieto, käytännöllinen tieto ja kontekstuaalinen tieto ovat oppiaineesta riip-
pumattomia, mutta niiden merkitys yleensä syvenee harjoittelijalle harjoittelujen aikana
omaa oppiainetta opetettaessa. Pedagoginen tieto on yleistä oppiaineesta riippumatonta
tietoa, joka liittyy esimerkiksi oppimisprosessiin ja arviointiin. Harjoittelijan kykyä soveltaa
opetuksen suunnittelussa opetus- ja oppimisteoreettista tietoa arvioidaan osana harjoit-
telujen suoritusta.

Käytännöllinen tieto muotoutuu opetuskokemusten ja niiden reflektoinnin kautta (Metsä-
pelto ym. 2021). Perusharjoittelun suorittaakseen harjoittelijan on kyettävä analysoimaan
oppimaansa, asettamaan uusia tavoitteita ja soveltamaan oppimaansa. Harjoittelijan käy-
tännöllinen tieto muodostuu pitkälti ohjaustilanteissa ja reflektiossa. Körkön ja Ketosen
(2023) mukaan reflektion käsitettä tulisi avata opettajankoulutuksen kontekstissa ja se
nähdään MAP-mallissa kapea-alaisesti osana kognitiivisia taitoja.