Page 26 - eNorssi 25 vuotta

21 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

vahvuutensa pääsivät oppitunnilla esille. Tällöin voidaan käyttää apuna esimerkiksi VAH-
TO-vahvuuskortteja, jotka mahdollisesti avaavat uusia näkökulmia ja auttavat harjoittelijaa
tunnistamaan paremmin tilanteita, joissa vahvuuksia hyödynnetään. Ohjaussuhteen vah-
vistuttua ohjaaja pyrkii erityisesti opiskelijalähtöisellä kysymyksenasettelulla laajentamaan
opetusharjoittelijan reflektion laajuutta ja syvyyttä.

Harjoitteluviikot 4–5

Maisterivaiheen harjoittelun puolivälissä pidetään ryhmäohjaus, jossa käsitellään reflektio-
ta ammatillisen kehittymisen työkaluna. Ohjauksen pohjana käytetään Kuvio 1:stä opetus-
harjoittelijan reflektion sisällöistä ja tasoista. Käytäntö on osoittanut, että aika usein kuviota
käytetään ohjauksen tukena jo aiemminkin, kun opetusharjoittelija esimerkiksi pohtii, miksi
joissakin oppiaineissa fokus on vielä kovasti omissa epävarmuuksissa ja aivan käytännön ky-
symyksissä ja toisissa taas jo itsensä ulkopuolella vuorovaikutuksessa ja oppimisprosessissa.

Samassa ryhmäohjauksessa sovimme opetusharjoittelijoiden kanssa oppitunnin tuokion
kuvaamisesta. Toiveena on, että jokaisen opetusharjoittelijan tuokio kuvataan, mutta kuvat-
tavan tuokion voi valita omista lähtökohdistaan. Opetusharjoittelijoille annetaan kuvattuun
videoon katselutehtävä, jossa heidän tulee reflektoida näkemäänsä. Harjoittelijaa ohjataan
etsimään kuvatusta tuokiosta, miten hänen tunnille kirjaamansa vahvuus näkyi työsken-
telyssä ja erityisesti sitä, millaisia tunteita hän koki tuokion aikana ja vastaavasti, miten ne
näyttäytyivät videolla jälkikäteen katsottuna.

Harjoitteluviikot 6–8

Tuokion kuvaamisen jälkeen opetusharjoittelijoille varataan aikaa katsoa videot ja tehdä
muistiinpanoja näkemästään. Tämän jälkeen on vuorossa ryhmäohjaus, jossa harjoittelijat
saavat itse tehdä nostoja videoidusta tuokiostaan. Yhteisen reflektion tueksi esitetään toive,
että valittu nosto voitaisiin katsoa myös yhdessä. Muiden opetusharjoittelijoiden tehtävä on
toimia kanssareflektoijina. Ohjaajan tehtävä ohjaustilanteessa on ennen kaikkea kuunnella
ja olla aidosti kiinnostunut opetusharjoittelijoiden reflektiosta vertaisten kesken ja toimia
kanssareflektoijana pääasiassa kysymysten asettajana, jos tarve vaatii. Ryhmäohjauksen
tavoitteena on omien vahvuuksien vahvistaminen, mutta myös sekä reflektion harjoitte-
leminen vertaisryhmässä että parhaimmillaan reflektion laajentuminen ja syventyminen.

Harjoitteluraportti ja loppuohjaus

Maisterivaiheen harjoittelun jälkeen osana harjoitteluraporttiaan opetusharjoittelijat arvi-
oivat, miten he saavuttivat asettamansa henkilökohtaiset tavoitteet, kehittyivät vahvuuk-
sien tunnistamisessa ja hyödyntämisessä sekä miten kehittyivät reflektioprosessissaan.
Näitä kaikkia teemoja sivutaan myös yhteisessä loppuohjauksessa.