Page 24 - eNorssi 25 vuotta

19 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

Kolmessa eri osatutkimuksessaan Tiainen ym. (2018), Tiainen ym. (2022) ja Tiainen ym.
(2024) keräsivät aineistoa hyödyntäen videointia, ryhmäkeskustelua ja opetusharjoitteli-
joiden jaettua reflektiota. Ohjaava opettaja, mentori, pidättäytyi tarkoituksellisesti do-
minoivasta roolista ja oli mukana lähinnä kuuntelijana. Tämä tarjosi opetusharjoittelijoille
mahdollisuuden ajatella itse, olla aloitteellisia ja johtaa omista kokemuksista käytävää dia-
logia. Pohtiessamme kehittämistehtäväämme kävimme myös keskusteluja kollegamme Outi
Tiaisen kanssa. Ne osaltaan rohkaisivat kokeilemaan videointia, hyvin opiskelijalähtöisiä
keskustelunavauksia sekä pidättäytymistä kokeneemman roolista.

Vahvuusperustaisuus turvallisen ohjaussuhteen luomisen tukena

Maisterivaiheen opetusharjoittelu koetaan usein opetusharjoittelijan näkökulmasta kuor-
mittavaksi ajankohdaksi opinnoissa. Opetusharjoittelijat jännittävät viimeistä harjoittelua
etukäteen. Vahvuusperustaisen ohjauksen avulla opetusharjoittelijaa autetaan tunnista-
maan ja hyödyntämään oman potentiaalinsa mahdollisuudet. Vahvuuksien tunnistamisen
ja hyödyntämisen avulla opetusharjoittelijan itsetuntemus lisääntyy ja hänen myönteinen
minäkuvansa vahvistuu. Tavoitteena on lisätä opetusharjoittelijan hyvinvointia niin harjoit-
telun aikana kuin tulevassa työssä. (Leskisenoja 2023, 48.)

Lapin korkeakouluissa kehitetty vahvuusperustainen tulevaisuuden ohjaus VAHTO-malli so-
veltuu monilta osin ajatukseemme vahvuuksien hyödyntämiseen maisterivaiheen harjoitte-
lussa. Vahvuusperustainen ohjaus muodostuu toista kunnioittavasta aidosta kohtaamisesta,
läsnäolosta ja kuuntelemisesta. Ohjauksessa korostuu dialogisuus, jolloin ohjaaja ja ope-
tusharjoittelija yhdessä luovat ymmärrystä vahvuusajattelulle. Dialogiin liittyy olennaisesti
reflektio. Reflektiolle on tyypillistä ihmettely ja kysyminen sekä kokemuksien käsittely ja
arvioiminen. (Hyvärinen, Kangastie, Löf, Rautio, Riponiemi & Uusiautti 2021.) VAHTO-mallin
neljä perustavanlaatuista elementtiä ovat 1) vahvuuksien tunnistaminen, 2) vahvuuksien
hyödyntäminen, 3) vahvuuksien kehittäminen ja vahvistaminen sekä 4) tulevaisuuteen
suuntaaminen (Hyvärinen, Kangastie, Löf, Rautio & Uusiautti 2021, 80).

Vahvuusperustaisen ohjauksen lähtökohtana on lämmin ja turvallinen ohjaussuhde. Uu-
den maisterivaiheen harjoittelun alussa pyrimme tukemaan tämän kehittymistä sopimalla
turvallisen tilan periaatteista yhdessä opetusharjoittelijoiden kanssa. Pohjana käytämme
Oulun yliopiston vuonna 2024 julkaisemia Eettisiä periaatteita. Näistä nostamme yhteiseen
tarkasteluun erityisesti kolme periaatetta: käyttäydymme kunnioittavasti, edistämme yh-
denvertaisuutta ja syrjimättömyyttä sekä vahvistamme hyvinvointia opiskelussa ja työssä.

Ohjaustyökalu opetusharjoittelijan reflektioprosessin tukemiseen

Moduuli 3 -ohjaajakoulutuksen kehittämistehtävänä lähdimme suunnittelemaan
ohjaustyökalua, joka loisi ryhtiä maisterivaiheen harjoittelun ryhmäohjauksiin ja jonka