Page 57 - eNorssi 25 vuotta

52 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

Opettajan ja ryhmän välinen vuorovaikutus on keskeisessä asemassa sosioemotionaalisten
tekijöiden hyödyntämisessä oppitunneilla. Vuorovaikutusta voi tietoisesti lähteä kehittä-
mään opintojakson alusta alkaen ja ylläpitää sitä opintojakson kuluessa. Opiskelijoita voi
vastuuttaa ryhmäilmapiiristä huolehtimiseen esimerkiksi kysymyksillä: Millaisessa ryhmäs-
sä sinun on hyvä olla ja työskennellä? Miten otat huomioon toisia opiskelijoita ryhmässä?
Vastauksia voi koota opintojakson oppituntien normiston, miten toimitaan ryhmässä. Silloin
opettaja luo mahdollisimman turvallisen pohjan opiskelulle.

Opiskelija voi muodostaa pareja ja pienryhmiä, joissa parhaimmillaan yhteenkuuluvaisuu-
den tunne ja motivaatio kasvavat. Opiskelija saa keskustella kulloinkin annetusta tehtävästä
tois(t)en kanssa ja ratkaista se yhdessä sekä oppia toisen tavasta ajatella. Opiskelija saa
yhdessä toisten kanssa harjoitella niitä ajattelun taitoja, joita nimenomaisen kurssin ta-
voitteissa vaaditaan, esimerkiksi ymmärtäminen, soveltaminen, suhteuttaminen, erittely.
Opiskelija saa vertaistukea ajattelun taitoihinsa. Oppilaiden sosioemotionaaliset taidot kas-
vavat. Minäpystyvyysuskomukset paranevat, joka tehostaa oppimista. Pienryhmätehtävien
suorittamisilla on monipuolinen positiivinen vaikutus pienryhmiin ja koko ryhmään, mutta
myös yksittäisen opiskelijan oppimisprosessiin. Opettaja on organisoimassa, tukemassa
ja viemässä ryhmätyöskentelyä eteenpäin. Pienryhmien ja parien muodostamisessa on
hyvä kysyä opiskelijoiden toiveita. Pienryhmä tai pari voi toimia yksilölle turvallisempana
paikkana opiskella kuin luokka.

Opiskelijoiden vertaistuella ja -palautteella voi hyvin vauhdittaa ja tehdä mielekkääksi op-
pimisprosessia. Jatkoajatuksia ja perusteluja voi nostaa toisilta ryhmiltä tietyn ryhmän ryh-
mätyön esittämisen jälkeen. Hyvin ohjattu vertaispalaute on aina mahdollista. Esim. ”Esitä
1–3 vahvuutta toisen työstä. Tuo eteenpäin vievä ja rakentava idea”. Tällainen vahvistaa
opiskelijan ajatteluntaitoja ja minäpystyvyyden kokemusta.

Itsearvioinnin taidot kasvattavat metakognitiivisia taitoja, joita opiskelija voi hyödyntää
oppimisprosessissaan kohti tavoitteita. Itsearviointiin voi liittää myös pienryhmän/parin
kanssa vuorovaikutuksen ja sen antaman tuen. Esimerkiksi oppitunnin alussa on kertaus
edellisestä: ”Muistele ensin ilman kirjaa näitä käsitteitä, sitten parin kanssa, sitten kirjan
kanssa.”
Tuntityöskentely ja oppiminen edellyttävät turvallisuutta ja hyvää oppimisilmapiiriä. Opet-
taja pystyy monella tapaa vaikuttamaan tähän tietoisesti. LOPS:n mukaan opettaja kan-
nustaa ja antaa eteenpäinvievää palautetta, mikä tukee oppimisprosessia kohti tavoitteita.
Opettaja voi myös yhdessä ryhmän kanssa osoittaa opiskelijoille heidän luonteenvahvuuk-
siaan tai akateemisia taitojaan, mikä lisää minäpystyvyyden kokemusta.