Page 59 - eNorssi 25 vuotta

54 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

OPETTAJAOPISKELIJOIDEN VUOROVAIKUTUSOSAAMISEN
KEHITTÄMINEN OPETUSHARJOITTELUSSA DRAAMAN KEINOIN

Jenna Lonka, Rauman normaalikoulu

Opettaja ja ryhmä

Opettajan työn ydin on opettaa ryhmää, tukea oppilaita yksilöllisesti ja ryhmämuotoises-
ti (Toom 2017). Olemme opettajina lähes aina vuorovaikutuksessa koko oppilasryhmän
kanssa ja siten ryhmä on opetuksen ja oppimisen konteksti. Luokkahuonevuorovaikutus on
opettamisen ja oppimisen perusta, se on läsnä kaikessa ryhmämuotoisessa opetuksessa.
Luokkahuoneessa vuorovaikutus rakentuu sekä opettajan ja oppilaan välillä että vertaisten
välillä (Pianta, Hamre & Allen 2012).

Useiden tutkimusten mukaan kannustavalla, myönteisellä opettaja–oppilas-vuorovaiku-
tuksella on merkittävä vaikutus oppimiseen, sosiaaliseen kehittymiseen, hyvinvointiin sekä
kouluviihtyvyyteen (esim. Cornelius-White 2007; Roorda, Koomen, Split & Oort 2011; Wub-
bels & Brekelmans 2005). Lisäksi opettajan ja oppilaan välinen emotionaalisesti kannustava
vuorovaikutus edistää yhtäältä opettajan ja oppilaan välistä suhdetta ja toisaalta vaikuttaa
myös vertaissuhteiden laatuun (Madill, Gest & Rodkin 2014). On tärkeää, että voimme jo
opetusharjoittelussa tukea tulevien opettajien vuorovaikutusosaamisen kehittymistä ja
ymmärrystä luokkahuonevuorovaikutuksen merkityksestä. Draamakasvatus osallistavana
ja aktivoivana pedagogisena toimintana ja opetusmenetelmänä tarjoaa yhden lähestymis-
tavan opettajaopiskelijoiden vuorovaikutusosaamisen kehittämiseen.

Draamakasvatuksen potentiaali

Draamakasvatus on osallistavaa, aktivoivaa, kokemuksellista ja sosiokonstruktivistista
pedagogista toimintaa ja oppimista (Laakso 2004; Heikkinen 2002; Toivanen 2016). Siinä
hyödynnetään teatterille ominaisia työskentelytapoja (mm. improvisaatio, prosessidraa-
ma, kuvitteelliset roolit ja tapahtumapaikat) opetuksen ja oppimisen menetelminä, oman
ryhmän kesken kaikkia osallistavana toimintana. Draamakasvatus ei pyri esittävään tai-
teeseen tai esitettävään lopputulokseen, vaan sen potentiaali rakentuu yhteisöllisestä ja
osallistavasta prosessista, kokeilemisesta ja luovasta toiminnasta (Hatton 2019; Heathcote
& Herbert 1985). Draamakasvatus on prososiaalista pedagogiikkaa; se vahvistaa sosiaalista
ymmärrystä ja rakentaa yhteisön koheesiota (Freebody 2022). Se sopii kaikkien oppiainei-
den ja vuosiluokkien opettamiseen. Yhdessä tekeminen kehittää empatiataitoja ja laajentaa
ryhmän sosiaalista vuorovaikutusta (Crews & Allison 2022; Horasan-Doğan 2022; Göksel
2019). Lisäksi draamakasvatus tarjoaa osallistujille mahdollisuuden olla joku muu, jossain
toisaalla. Draamassa voidaan toimia kuvitteellisessa roolissa ja maailmassa (Bolton 1985;