Page 53 - eNorssi 25 vuotta

48 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

NÄKÖKULMA OHJAUKSEEN: RYHMÄN SOSIOEMOTIONAALISET
TAIDOT OPPIMISEN TUKENA

Eveliina Telkki, Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu

Johdanto

Ohjaavan opettajan työssäni reflektoin usein omaa toimintaani suunnitellessani, opet-
taessani, ohjatessani ja tehdessäni arviointityötä. Erityisesti pohdin, miten sosiaalisen ja
emotionaalisen oppimisympäristön huomioiminen sekä sosioemotionaalisien taitojen vah-
vistaminen ja tukeminen vaikuttavat sekä oppimisprosessiin että formatiiviseen arvioitiin
lukiolaisryhmässä sekä sitä, miten saan välitettyä käytännössä tutkittua tietoa tästä aihees-
ta. Esittelen aluksi muutamia asioita, jotka ovat sysänneet minut prosessoimaan sosioemo-
tionaalisuuden perspektiivistä opettamista ja opetusharjoittelijoiden ohjaamista lukiossa.

Luokaton lukio merkitsee, että opiskelijaryhmien kokoonpano vaihtelee opintojaksoittain,
mikä hankaloittaa hyvän ja toimivan ryhmän muodostumista. Lisäksi yleisessä kahden opin-
topisteen moduulissa on hyvin vähän aikaa käytettävissä, yhteensä 17–18 oppituntia (á
75 min). On tavallista, että alussa opiskeluryhmässä kaikki opiskelijat eivät tunne toisiaan.
Huomion kiinnittäminen ryhmään ja ryhmäyttämiseen on toivottavaa.

Lukiolaiset ovat 16–19-vuotiaita nuoria, joilla on psykologinen perustarve etsiä identiteet-
tiään. Nuorten henkilökohtainen ja sosiaalinen identiteetti on kehittymässä, mikä merkitsee
sitä, että nuori etsii aivan omaa identiteettiään kokeilemalla erilaisia vaihtoehtoja pyrkien
pääsemään tasapainoon itsensä ja ympäristönsä kanssa (Nurmi, Ahonen, Lyytinen, Lyyti-
nen, Pulkkinen & Ruoppila 2010, 143).

Opettajan ja ohjaajan rooli sosiaalisten oppimisympäristöjen luomisessa ja ylläpitämisessä
kasvaa. Oppimisympäristöllä tarkoitan tässä oppimistehtävässä toimintakäytäntöjä ja -ta-
poja, joissa huomio kiinnittyy ryhmään ja ryhmäytymiseen. Oppitunneilla merkittävää on
erilaisten toimivien ryhmien muodostaminen ja ylläpito sekä sosioemotionaalisia taitoja
tukevien työtapojen valitseminen tuntikokonaisuuksiin.

Tämän oppimistehtävän kirjallisuuskatsauksessa huomataan, että sosiaaliset ja emotio-
naaliset tekijät esiintyvät yhdessä motivaationaalisten ja kognitiivisten tekijöiden kanssa
esitellyissä tutkimustuloksissa. Nämä tekijät muodostavatkin psykologiatieteen mukaan
ihmisen mielen ja niitä yhdessä tarkastelemalla voidaan oivaltaa yksilön oppimisprosessia,
tavoitteiden saavuttamista ja oppimisesta syvemmin. Motivaation liitän tässä oppimisteh-
tävässä oppimisprosessiin, jota sosioemotionaalisuus tukee.