Page 73 - eNorssi 25 vuotta

68 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

telijoiden etenemiselle on pohdittu aiempaa tarkemmat sisällöt ja rakenteet. AOLO-har-
joittelu olisi tarkoitus integroida myös vahvemmin kasvatustieteen opintoihin liittyväksi,
jolloin nykyopetussuunnitelmasta käsin katsottuna yhteistyö laajennettaisiin OKL:n puolelle
perusopintojen kurssien Kehitys- ja kasvatuspsykologia (6 op) ja Kasvatus ja koulutus yh-
teiskunnallisina ilmiöinä (4 op) vastuuopettajien kanssa tehtäväksi. Kursseja voisi mahdol-
lisesti toteuttaa myös niin, että niihin osallistuisivat luokanopettaja- ja aineenopettajahar-
joittelijat yhtä aikaa. Molemmilla kursseilla opiskelijalla on huomattava määrä itsenäistä
työskentelyä, joka voisi osittain toteutua AOLO-harjoittelun yhteydessä. Näin esimerkiksi
oppituntien havainnointiin liittyviä tehtäviä voidaan kohdentaa kurssisisältöjen mukaan ja
yhteisohjauksessa käsiteltäviksi.

Opetusharjoittelijoiden välisen vertaisoppimisen rakennetaan vahvasti aineenopettajahar-
joittelijan asiahallinnan ja luokanopettajaharjoittelijan ryhmänhallintataitojen ympärille.
Aineenopettajaharjoittelijalle osoitetaan tämän myötä alakoulun puolelta nimikkoluokka,
jota hän seuraa tarkemmin koko opetusharjoitteluvuotensa ajan. Luokanopettajaharjoitte-
lijalle puolestaan osoitetaan yläkoulun/lukion puolelta nimikko-oppiaine, jonka opetukseen
opiskelija etenkin paneutuu.

Ehdotettu malli rakentuu luokanopettajaharjoittelijoiden osalta ohi varsinaisen harjoit-
telujakson, joka on opiskeluvuoden tammi-maaliskuussa. Tämä edellyttää harjoitteluun
ilmoittautumista ja harjoittelun luokkajaon tekemistä jo alkusyksystä marras-joulukuun
sijaan, mutta mahdollistaa toisaalta luokanopettajaharjoittelijallekin oman harjoitteluluo-
kan pitkäaikaisemman seuraamisen ja etenkin tiettyyn oppiaineeseen syventymisen, mikä
puolestaan tukee harjoittelijan sivuainevalintoja. Syyslukukauden puolella AOLO-harjoittelu
tarkoittaisi tiettyä määrää havainnoitavia oppitunteja ja muutamaa yhteistä tapaamista
ohjaavien opettajien kanssa tiettyihin teemoihin keskittyen. Tästä huolimatta painopiste
säilyisi kevätlukukauden alussa, jolloin aineenopettajaharjoittelijoillekin olisi ehtinyt kertyä
enemmän kokemusta luokkatyöskentelystä ja opettamisesta ja jolloin luokanopettajahar-
joittelijoiden toisen opiskeluvuoden harjoittelujakso toteutuu Norssissa. Kevätlukukaudel-
la toteutetaan myös teemalliset ammatillisen kehittymisen työpajat, joihin osallistutaan
AOLO-harjoittelun kautta muodostettavissa ryhmissä. Havainnoinnin ja muun osallistumi-
sen määrät sekä tavat tulee miettiä tarkkaan tuntitasolla opetussuunnitelman uudistami-
sehdotukseen.

Käytännön toteuttamiseen liittyviä kysymyksiä

Käytännön toteuttamista varten AOLO-harjoittelulle tarvitsee vielä sopia tarkat havain-
nointituntien määrät ja teemat, luoda yhteisohjaajuudelle selkeät toimintamallit (esim.
ohjausajoista sopiminen) sekä pohtia ammatillisen kehittymisen työpajojen aiheet. Yhtei-
sohjaajuuden laadukkaan toteutumisen takaamiseksi ohjaaville opettajille tarvitsee järjes-
tää perehdyttämistä yhteisohjaajuuden malleihin ja mahdollisuuksiin sekä sopia ajallisesta