Page 96 - eNorssi 25 vuotta

91 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

DIGIKYLÄ 2.0 – VERKKO-OHJAUKSEN KEHITTÄMISKOKEILU

Jani Kiviharju, Helsingin normaalilyseo

Johdanto

Harjoittelukouluja ja ohjattuja opetusharjoitteluja kohtaan on viime vuosina noussut kan-
sallista painetta opetuksen ja ohjauksen monimuotoistamiseen, opiskelujen joustavoittami-
seen ja etäopetusratkaisujen hyödyntämiseksi. Helsingin normaalilyseossa on usein opetus-
harjoittelijoita, jotka tulevat kaukaa tai joilla on harjoittelun aikana aikatauluhaasteita esi-
merkiksi perhe- tai työsyistä. Tästä syystä olemme järjestäneet harjoitteluun kuuluvan Koulu
yhteisönä -osion jo usean vuoden ajan myös verkkopohjaisena. Valitsin ohjaajakoulutuksen
moduulin 3 kehitystehtäväkseni verkkopohjaisen Koulu yhteisönä -osion kehittämisen ja
päivittämisen, tavoitteena etsiä samalla mielekkäitä tapoja vastata monimuotoistamisen
haasteeseen sekä kokeilla verkko-ohjauksen mahdollisuuksia.

Ohjaus verkossa

Opetus ja ohjaaminen verkossa digitaalisia välineitä hyödyntäen on yksi digipedagogiikan
alalajeista. Digipedagogiikka on opettajan taitotietoa, jonka ytimessä on teknologian käyt-
tö oppimista edistävällä tavalla opetuksen suunnittelussa, toteuttamisessa ja oppimisen
arvioinnissa (Kyllönen 2020) tai yksinkertaistaen, kuinka opetetaan käyttäen digitaalisia
teknologioita (Howell 2013). Kotimaisessa tutkimuksessa Virtanen (2020) määrittelee di-
gipedagogiikan olevan teknologian soveltavaa käyttöä oppimisen tukena, jolloin keskeistä
on oppiminen, oppimisprosessi ja sen suunnittelu.

Tutkittaessa teknologian opetuskäyttöä, voidaan soveltaa ns. TPACK-mallia (Kyllönen 2020;
Mishra & Koehler 2006) eli kokonaisuutta tietotekninen tietämys, pedagoginen tietämys ja
sisällöllinen tietämys opetuskontekstissa. Onnistuneessa verkko-opetuksessa tai muutoin
teknologia-avusteisessa opetuksessa yhdistyy opettajan tieto käytettävästä teknologiasta,
pedagoginen osaaminen opetuksen suunnittelusta ja oppijan ohjaamisesta sekä sisällölli-
nen tietämys opetettavasta aiheesta. Koulu yhteisönä -verkkokokeilussa tämä tarkoittaa
teknologiselta kannalta tietoa verkko-opiskeluympäristöstä ja siellä käytettävistä eri me-
diaratkaisuista, pedagogisesta näkökulmasta osaamista suunnitella opetuskokonaisuutta
ja oppimateriaalia opetusharjoittelijoille sekä sisällöllisesti tietoa opettajan työtehtävistä,
työn moninaisuudesta ja koulusta osana yhteiskuntaa.

Verkkokeskustelu on kirjoitettuihin puheenvuoroihin perustuvaa vuorovaikutusta. Osallis-
tumisen kannalta on keskeistä, kuinka mielekkääksi osallistuja kokee vuorovaikutuksen ja
yhdessä muiden kanssa työskentelyn (Sainio & Wallinheimo 2009). Kun oppijaa ohjataan