Page 98 - eNorssi 25 vuotta

93 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

kutuksen tehtävä. Viikkotehtävien palautukseen lisättiin mahdollisuus ilmaista omia tun-

temuksia osion etenemisestä Teamsin Reflect-työkalun avulla. Verkkoympäristöön luotiin

erillinen vapaamuotoisen vuorovaikutuksen Teams-kanava eli Pulinakanava, jonne laitoin

joka viikon alussa lyhyen viikkotervehdyksen, kuten ”Huomenta! Uusi harjoittelu ja

työviikko alkaa näemmä ensilumella. Hyviä ensimmäisiä harjoitustunteja ja KY-

osion aloitusta!”. Pulinakanava ohjeistettiin vapaaehtoiseksi rupattelupaikaksi ja ryhmän

virtuaaliseksi opettajahuoneen kahvipöydäksi. Lisäksi osa materiaalin linkeistä päivitettiin ja

vanhentunut kulttuurisen moninaisuuden haastattelu korvattiin uudella Länsimäen koulun

asiantuntijoiden videolla.

Havainnot ja kehitysideat

Kokeilu toteutettiin kahdella ryhmällä: yksi ryhmä syksyn 2023 ohjatussa perusharjoitte-
lussa ja toinen ryhmä kevään 2024 syventävässä harjoittelussa. Muutokset palautteessa
olivat hyvin pieniä, mihin todennäköisesti vaikutti pieni kokeilujoukko ja toisaalta myös se,
että muutokset aiempaan toteutukseen olivat pieniä ja osion runko säilyi samankaltaise-
na. Huomattavaa kuitenkin oli, että kokeiluryhmien palautteessa ei näkynyt samanlaista
vuorovaikutuksen lisäämisen toivetta, kun aiemmin sitä toivoi yksi tai muutama henkilö
kustakin 12–15 hengen ryhmästä. Palautteessa kukaan vastaajista ei myöskään suoraan
kehunut tai kritisoinut uusia toteutustapoja eli Reflect, vaihtoehtoinen Teams-kokous sekä
pulinakanavan viikkotervehdys jäivät ilman erillistä palautetta.

Reflect-kyselyt toimivat ohjaajan kannalta hyvänä apuvälineenä (ks. kuvio 1), mutta vain osa
opetusharjoittelijoista vastasi Reflect-kyselyihin viikkotehtävien palautusten yhteydessä.
Jotta työkalun käyttö toimisi tehokkaasti ohjaajan apuvälineenä ja opetusharjoittelijoiden
hyvinvoinnin seuraamisessa, vastaamiseen pitäisi ohjata kokeilua vahvemmin. Täysin va-
paaehtoinen vastaaminen tuottaa siis vaillinaisia tuloksia, mutta pakollinen vastaaminen
voidaan kokea negatiivisesti ja jopa omana kuormitustekijänään. Seuraavissa kokeiluissa
kannattanee korostaa vastaamisen merkitystä opetusharjoittelijan itsereflektiolle ja oman
hyvinvoinnin seuraamiselle sekä vastausten hyödyllisyyttä ohjaajalle, jolloin voidaan saada
paremmin vastauksia vapaaehtoisesti.

KUVIO 1. Reflect-työkalun tunnelmatrendi yksittäisen opetusharjoittelijan osalta.