Page 94 - eNorssi 25 vuotta

89 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

Johtopäätökset

Tässä artikkelissa esitelty tutkimusperustainen ohjaustyökalu yhdistää oppimisteorioita, oh-
jauskäytäntöjä ja käytännön sovelluksia, joiden avulla pyritään tukemaan sekä harjoittelijan
ammatillista kasvua että ohjaajan pedagogista työtä. Työkalu sisältää selkeän ohjaussuun-
nitelman, ohjauskeskusteluiden rungon ja tarkistuslistan, reflektiota tukevia rakenteita,
teorian ja käytännön integroinnin sekä digitaalisen alustan hyödyntämisen.

Sen keskeinen vahvuus on näyttöön perustuva lähestymistapa: viitekehys nojaa pitkälti sekä
klassisiin että ajankohtaisiin tutkimuksiin, mikä tekee siitä joustavan ja eri konteksteihin
soveltuvan. Digitaalinen alusta mahdollistaa ohjauksen tehostamisen sekä läpinäkyvyyden,
mutta sen onnistunut käyttöönotto edellyttää sekä teknologista osaamista että ajanhallin-
taa.
Työkalun sovellusmahdollisuudet ulottuvat opetusharjoittelun lisäksi myös muihin oppimis-
ja ohjaustilanteisiin, kuten työelämässä tapahtuviin harjoittelujaksoihin. Jatkossa työkalua
voidaan kehittää edelleen esimerkiksi integroimalla uusia digitaalisen oppimisen ratkaisuja
tai syventämällä teorian ja käytännön vuoropuhelua.

Yhteenvetona voidaan todeta, että tässä artikkelissa kuvattu ohjaustyökalu tarjoaa sys-
temaattisen ja tutkimuspohjaisen tavan edistää opetusharjoittelijoiden ammatillista ke-
hitystä. Se tukee harjoittelijoita tavoitteellisessa oppimisessa, syvällisessä reflektoinnissa
ja teorian integroinnissa käytäntöön sekä helpottaa ohjaajien mahdollisuuksia seurata ja
tukea jokaisen harjoittelijan yksilöllistä kasvua.

Lähteet

Byman, R., Jyrhämä, R., Stenberg, K., Maaranen, K., Sintonen, S. & Kynäslahti, H. 2021.
Finnish teacher educators’ preferences for their professional development – quantitative
exploration. European Journal of Teacher Education 44 (4), 432–451. https://doi.org/10.1
080/02619768.2020.1793952

Dreyfus, S. E. & Dreyfus, H. L. 1980. A five-stage model of the mental activities involved in
directed skill acquisition. University of California, Berkeley: Operations Research Centre.

Erdemir, N. & Yeşilçınar, S. 2021. Reflective practices in micro teaching from the perspecti-
ve of preservice teachers: teacher feedback, peer feedback and self-reflection. Reflective
Practice 22 (6), 766–781.

Heikonen, L., Toom, A., Pyhältö, K., Pietarinen, J. & Soini, T. 2017. Student-teachers’ strate-
gies in classroom interaction in the context of the teaching practicum. Journal of Education
for Teaching 43 (5), 534–549. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355080