Page 109 - Oppimisymparistojulkaisu III

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III 107

EKALUOKKALAISET MONILUKUTAITOA OPPIMASSA

- kokemuksia Seesaw-oppimisympäristön hyödyntämisestä opetuksessa

Tiina Matveinen, Itä-Suomen yliopiston harjoittelukoulu, Joensuu

Alkuopetuksen tavoitteena on oppia perusluku- ja kirjoitustaito. Sen lisäksi tarvitaan poh-
jan luomista monilukutaidon kehittymiselle, sillä pelkästään painettujen tekstien mekaa-
nisella ja ymmärtävällä lukutaidolla ei selviä yhä moninaistuvammassa maailmassamme.
Maailma on täynnä erilaisia tekstejä ja tietoa eri muodoissaan.

Monilukutaito tarkoittaa artikkelimme aineiston (Matveinen, Havu-Nuutinen & Kärkkäi-
nen 2021) mukaan erilaisia representaatioita ja symbolijärjestelmiä, ymmärtämistä ja kriit-
tistä ajattelua, monikielisyyttä sekä sosiaalista ja teksteihin kohdistuvaa vuorovaikutusta.
Erilaiset symbolit ja representaatiot eivät viittaa ainoastaan teksteihin, vaan tiedonkäsitte-
lyyn laajemminkin erilaisia multimodaalisia ilmaisumuotoja hyödyntäen. Multimodaaliset
ilmaisumuodot tarkoittavat esimerkiksi kuvia, ääntä, tuntoaistimuksia ja tekstejä sekä nii-
den yhdistelmiä. Tiedon ymmärtämistä, käsittelemistä, tulkitsemista ja tuottamista sekä
etenemistä kohti kriittisempää lukutaitoa harjoitellaan pienin askelin alkuopetuksen aika-
na. Myös vuorovaikutuksen käytänteitä harjoitellaan, ja tärkeää on ymmärtää vuorovaiku-
tus myös teksteihin kohdistuvaksi. Lisäksi monikielisyys on keskeinen osa monilukutaitoa,
ja siinä korostuvat vieraat kielet, arjen kielitaito ja tiedonalojen kielet.

Seesaw-oppimisympäristö

Seesaw-oppimisympäristössä toimiminen on erittäin yksinkertaista ja oppilaat osaavatkin
toimia siellä varsin itsenäisesti. Seesaw on eräänlainen portfolio, jonne oppilas tallettaa
omia tuotoksiaan kuten ottaa kuvia käsitöistä tai kirjoittamistaan sanoista. Oppilas tekee
myös opettajan laittamia tehtäviä (kuva 1), kuten saneluita ja luetun ymmärtämisen tehtä-

Kuva 1. Opettajan laittama tehtävä