Page 110 - Oppimisymparistojulkaisu III

108 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III

viä. Jokaisella oppilaalla on oma koodi, jolla hän kirjautuu oppimisympäristöön ensimmäi-
sen kerran, ja jos oppilaalla on käytössään oma laite, ei uloskirjautumista käyttökertojen
välillä tarvita. Oppilaan on helppo käydä katsomassa, millaisia tehtäviä ja töistä tehtyä
dokumentointia hän on lukuvuoden aikana tehnyt.

Opettaja pääsee kirjautumaan luomillaan tunnuksilla Seesaw-oppimisympäristöön, jota
on mahdollista käyttää ilmaisena versiona. Ilmaisversiossa pystyy toimimaan perustasol-
la eli esimerkiksi laatimaan tehtäviä monilla erilaisilla työkaluilla. Seesaw plus -versiossa
ominaisuuksia on enemmän, esimerkiksi tehtävistä voi tehdä monisivuisia, tehtäviä voi lä-
hettää oppilaille aikataulutettuina ja opettajalla on käytössään arviointityökalu. Sen lisäksi
on Seesaw for schools -versio, jossa ominaisuudet ovat vieläkin laajemmat. Sitä suositel-
laan, jos useammat koulun opettajat käyttävät Seesaw-oppimisympäristöä (ks. lisätietoa
https://web.seesaw.me/seesaw-for-schools).

Seesaw ja monilukutaito

Ensimmäisellä luokalla pohjan luominen monilukutaidolle on hyvä aloittaa pienin askelin
ja siihen Seesaw on erinomainen ympäristö. Seesaw-oppimisympäristössä monilukutaitoa
voidaan kehittää hyvin monipuolisesti. Tarkastellaan ensiksi, miten erilaiset representaa-
tiot ja symbolijärjestelmät ja niihin liittyen multimodaalisuus näkyvät Seesaw-oppimisym-
päristössä. Kun opettaja tekee Seesaw-oppimisympäristöön tehtävän tai oppilas lisää sin-
ne tuotoksensa, on mahdollisuus multimodaalisuuteen heti olemassa. Jos oppilas laittaa
kuvan, voi hän sekä kirjoittaa että äänittää kuvan yhteyteen tai tehdä videon. Myös linkin
laittaminen onnistuu, jos oppilas haluaa laittaa kuvan yhteyteen tietoa asiasta laajemmin-
kin. Oppilas oppii toimimaan erilaisia ilmaisumuotoja hyödyntäen. Kun itse teen oppilaalle
tehtävän, teen sen automaattisesti multimo-
daaliseksi eli sisällytän sinne esimerkiksi ku-
vaamisen, äänittämisen ja kirjoittamisen. Tästä
erinomaisena esimerkkinä on sanelu (kuva 2).
Teen oppilaalle sanelun eli äänitän tehtäväpoh-
jaan sanoja ja virkkeitä. Oppilas kuuntelee kuu-
lokkeilla sanat ja virkkeet ja kirjoittaa ne vih-
koonsa. Sen jälkeen hän ottaa vihkostaan kuvan
ja äänittää kirjoittamansa. Oppilas etenee sa-
nelussa täysin omaa tahtiaan, jolloin vältetään
se, että nopeimmat turhautuvat odotteluun ja
hitaimmat turhautuvat liian nopeaan etenemi-
seen.

Luovan kirjoittamisen tehtävissä (kuva 3) olem- Kuva 2. Sanelu
me harjoitelleet tarinan kirjoittamista ohjatusti
ja samassa tehtävässä myös ilmaisten, sallit-
tujen kuvien hakemista Internetistä ja niiden
liittämistä Seesaw-oppimisympäristöön. Täl-
löin harjoittelemme tekstin tuottamisen lisäk-