Page 107 - Oppimisymparistojulkaisu III

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III 105

terat ritande, elektronikarbete och programmering. Samtidigt vill vi synliggöra att slöjd
på ett väldigt naturligt sätt kan integrera innehåll, arbetssätt och teknologier som i andra
sammanhang beskrivs som “making”.

Vårt nästa steg är att bredda slöjdstigen att innefatta innehåll i textilslöjd och på det sättet
få skolans textilslöjdslärare med i utvecklingsarbetet. Till exempel vinylskärning och lasers-
kärning av textila material kunde leda till nya innovativa slöjdprojekt. Ambitionen är ock-
så att ta stöd i andra ämnen, speciellt när det gäller utvecklandet av elevernas program-
meringskunskaper. Förutom i slöjd är programmering ett innehåll även i matematik och
utgör samtidigt en del av digital kompetens, som är en av läroplanens sju kompetenser.
Skolans lärare har flitigt deltagit i projekt som Code Week och gjort elevprojekt med Scrat-
ch. Dessutom har skolans lärare tillgång till utrustning såsom MicroBit, Sphero och Lego
EV3-robotar, Osmo-coding uppsättningar samt en klassuppsättning MakeyMakey. Trots
att programmering tas upp i skolan i olika sammanhang och i olika årskurser, har det hittills
saknats en uttalad strategi för hur vi lärare vid Vasa övningsskola kan skapa en progression
i elevernas programmeringskunskaper.

Tanken är att både inom eNorssi-nätverket och i skolan utveckla en progression i elevers
programmeringskunskaper. Planen ska ingå i skolans IT-strategi för åren 2022–2025 och
kommer att delas in i fyra årskurshelheter (åk 1–2, 3–4, 5–6 och 7–9). Målen för respektive
årskurshelhet är indelade i tre kolumner: Datalogiskt tänkande, Undersökande arbete och
produktion samt Programmerade miljöer och verksamhet i dem. Målen baserar sig på de
mål som Utbildningsstyrelsen, Undervsinings- och kulturministeriet och Nationella audio-
visuella institutet (KaVi) publicerat i februari 2021 inom projektet Nylitteracitet i syftet att
stärka den digitala kompetensen, medieläskunnigheten samt programmeringsfärdigheter-
na bland barn och unga.

Källor:

Borg, R. (2019). Digi-Manuell slöjd. En elevgrupps och lärares möte med 3D-modellering,
3D-skrivning och e-textilier i slöjdämnet. Vasa: Åbo Akademi. Fakulteten för pedagogik och
välfärdsstudier.
Heath, C. (2017). Makerkultur – huvudets och handens arbete. I M. Rylander-Lundström,
Slöjd i en digital skola (s.157–174). Stockholm: Lärarförlaget.
Huovila, R., Hintsa, T. & Säilä, J. (2010). Kirja käsityöstä: Luokkien 3–6 käsityönopetus.
WSOYpro.
Utbildningsstyrelsen. (2014). LP2016. Hämtad 22 februari 2022, från
http://www.oph.fi/lp2016/grunderna_for_laroplanen