Page 63 - Oppimisymparistojulkaisu III

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III 61

reomikrofonien tai erillisen Jabra Speak 510 MS -kokousmikrofonin kautta etäosallistujat
saattoivat seurata luokkahuoneen keskustelua ja osallistua siihen. Kaikki tunnin muistiin-
panot tehtiin esitystaululla näytönjaossa olleeseen opetusryhmän tiimin Luokan muistikir-
ja -OneNote-muistioon, jolloin videokokouksen osallistujat näkivät opetustuokion taulu-
merkinnät reaaliajassa ja samalla kaikki muistiinpanot jäivät Teams-ympäristöön talteen
mahdollista kertausta varten.

Etäosallistujilla oli mahdollisuus osallistua opetustuokion keskusteluihin suoraan videoko-
kouksesta tai lähettää kysymyksiä ja kommentteja Teams-pikaviesteinä. Kokeilussa tuli vas-
taan hyvin satunnaisia teknisiä ongelmia verkkoyhteyden, äänentoiston tai muistikirjan
synkronoinnin ja viiveen kanssa, mutta enimmäkseen selvittiin ongelmitta tai muutaman
minuutin hetkellisillä häiriöillä. Suurin haaste etäyhteydelle oli käyttäjästä aiheutuvat vir-
heet eli tilanteet, joissa opettajana unohdin tarkistaa ääniasetusten olevan kunnossa tai
käynnistää kokouksen ja näytön jakamisen. Lukiolaisille ei vaikuttanut kokeilussa olevan
ongelmia osallistua opetukseen etänä ja varsinkin kausina, jolloin useita opiskelijoita oli
heille määrätyssä tai perheenjäsenten takia omaehtoisessa karanteenissa, hybridiopetus
oli tehokas keino mahdollistaa opiskelijoille paluu lähiopetukseen, mutta samalla tarvit-
taessa osallistua etänä. Sama opetusratkaisu toimi hyvin myös peruskoulun yläluokkien
oppilaiden kanssa silloin, kun heillä tuli pidempiä poissaoloja sairastumisten, koronakaran-
teenien tai matkojen takia.

Kuva 2:
Geometrian opetustuokiossa taulumerkinnät

jaetaan etäosallistujille Teamsin avulla.