Page 70 - Oppimisymparistojulkaisu III

68 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III

olla turvavälit ja etäilijöillä taas kotona ei välttämättä löytynyt omaa rauhallista opiske-
lupaikkaa, jossa voisi vapaasti osallistua vuorovaikutukseen kameran ja mikrofonin kans-
sa. Teknisellä puolella haasteita koettiin jonkin verran verkkojen toiminnassa ja sitä kautta
synkronoinneissa ja esitystekniikassa (videoiden jakamista tai chatin seuraamista).

3.2 Toisen vaiheen pilotin tulokset

Toiseen vaiheen piloteissa hybridiopetus toteutettiin niin, että lukiolainen sai vapaasti op-
pituntikohtaisesti valita, osallistuuko hän tunnille luokassa vai etänä. Kursseja oli neljä ja
opiskelijoita 59. Yhdellä kurssilla oli pysyvämmät etä- ja lähiroolit. Jakson lopussa teim-
me kyselyt opettajille ja vastaavat kyselyt opiskelijoille. Tavoitteena oli aiempaa paremmin
saada kartoitetuksi haasteita, mutta myös mitä mahdollisuuksia hybridiopetuksella olisi.

Opiskelijat olivat hyvin tyytyväisiä kurssien toteutukseen ja heidän mielestään kurssit oli
pääsääntöisesti hyvin suunniteltu ja vuorovaikutus toteutui hyvin. Myös tekninen toteu-
tus sai erityisen tyytyväisen palautteen. Jatkuvaa arviointia ei koettu olleen kovin paljoa,
eikä monipuolisuutta teknologisessa toteutuksessa. Hyvin luonnollisesti joustavuus nou-
si esiin voimakkaasti. Lukiolaiset korostivat, että oli tärkeää, että opettaja huomioi myös
etänäolijat. Lisäksi monipuolista vuorovaikutusta korostettiin. He olivat erittäin tyytyväisiä
materiaalien jakamisen ja siihen, että keskityttiin selkeästi yhteen oppimisalustaan ja että
jakamisessa oli selkeä struktuuri. Lukiolaiset kokivat, että etäilijän roolissa avun pyytämi-
nen oli vaikeampaa ja keskustelu on haastavampaa. Lisäksi heillä oli yksittäisiä ääni- ja
yhteysongelmia.

Opettajilta saimme vinkkipankkiin ja työkaluun lisää oivalluksia. Vuorovaikutuksen osalta
on hyvä tunnin alussa kertoa etäilijöille minkälaista toimintaa ja vuorovaikutusta missäkin
vaiheessa heiltä odotetaan. Lisäksi muutenkin ennakointi ja suunnitelmallisuus korostuvat
hybridiopetuksessa, kuten miettiminen, mitä milloinkin ”näytetään ulos” ja miten etäilijät
pidetään mukana niin, ettei heille tule toiseuden tunnetta.

Tuloksissa nousi esiin vähemmän yllätyksellisesti, että hyvin suunniteltu ja jäsennelty ope-
tus sai kehuja ja se koettiin ensisijaisen tärkeänä. Myös opettajien tekniset taidot saivat
kehuja. Lukiolaisilta nousi esiin toivetta, että tällaista opetusta saisi olla laajemminkin tar-
jolla.

4. Välineet ja laitteet

Tekninen puoli on merkityksellinen ja hyvä välineistö keventää ja sujuvoittaa hybridiope-
tusta. Meidän kehittäjäopettajien digitaidot olivat hyvin vaihtelevia ja se antoikin hyvän
pohjan löytää toimivia laitteita ja ideoita niiden käyttöön.

Tärkeimpänä meillä on ollut varmistaa äänen kuuluminen sujuvat molempiin suuntiin ja
sen jälkeen kuvan liikkuminen ulos päin ja kolmantena kuvan tuleminen luokkaan. Meillä
molemmissa harjoittelukouluissa sähköisenä alusta on MS Teams, johon on integroitu run-
saasti oppimista ja opettamista tukevia sovelluksia.