Page 73 - Oppimisymparistojulkaisu III

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen III 71

Tukimateriaali sisältää hybridiopetukseen liittyviä pedagogisia käytänteitä ja vinkkejä, joi-
den teoreettinen pohja on tieteellisessä tutkimuksessa. Keskeisimpiä huomioita on, että
samat asiat, jotka vahvistavat tavallisessa lähitilanteessa tapahtuvaa oppimista, tehostavat
myös hybridiopetusta, vaikka samat käytänteet ja toimintamallit eivät olisikaan siirrettä-
vissä. Esimerkiksi suunnitelmallisuus, ennakointi, avoin kommunikointi, tuntien rytmittä-
minen, materiaalien keskittäminen yhteen paikkaan, selkeä struktuuri ja ohjeistus, ympä-
ristön sosiaalistaminen ovat sellaisia, jotka vahvistavat ja tehostavat hybridiopetusta. Sen
sijaan esimerkiksi luokassa tapahtuva keskustelu ei suoriltaan siirry hybridiin, ainakaan
automaattisesti.

Teknologiasta lähdimme tekemään kolmen tasoista koostetta, jossa perustasolla on edul-
liset laitteistot ja ohjelmistot, joilla hybridiopetusta voi toteuttaa. Keskitaso on ehkä sel-
lainen taso, johon olisi järkevä tähdätä, jos hybridiä on yhtään säännöllisemmin ja sitten
ylimmällä tasolla on välineistöä tilanteisiin, joissa hybridiopetus jatkuvaa. Teknologiaosio
on tietenkin sellainen, että se on julkaisuhetkellä jo jäänyt jälkeen, koska etenkin tällaise-
na etäilyaikana teknologia-alalla tulee jatkuvasti uusia ja parempia ratkaisuja. Muutenkin
tässä teknologisessa puolessa useilla ammattikorkeakouluilla ja korkeakouluilla on vuosien
kokemusta ja näkemystä etäopetuksen tiloista, jotka sellaisenaan tai pienillä muutoksilla
antavat sitten kuvaa siihen mitä isommalla rahalla saadaan aikaan.

Valmiin tukimateriaalin julkaisu on näillä näkymin kesäkuussa 2022. Tarkoituksena on kui-
tenkin, että siitä tulee sellainen versio, jota päivitämme vuosittain kokemusten karttuessa
ja teknologian kehittyessä.

6. Lukioyhteistyö hybridimallin avulla

Vaikka lähtölaukauksena on koronan tuomat välttämättömyydet, on katse ollut koko ajan
hieman kauempana; pienten lukioiden kehittymisen mahdollistamisena. Pienillä lukioilla,
joihin myös harjoittelukoulujen lukiot kuuluvat, ei ole mahdollisuutta samanlaiseen kurs-
sitarjottimeen kuin suurilla lukioilla. Hybridiopetuksen yksi näkökulma on opiskelijoiden
tasa-arvossa, siinä että jokaisella pitäisi olla oikeus oppia laajasti omasta lukiostaan riip-
pumatta. Sen sijaan pienissä lukioissa ei joitakin valinnaisia kursseja perusteta lainkaan ja
pakollisia kurssejakin opetetaan yleensä vain kerran vuodessa, jolloin lukiolaisten valin-
nanvara ja opintojen joustavuus kärsivät.

On helppo nähdä, miten toisista lukioista tulevat opiskelijat paikkaisivat tätä ongelmaa,
ja hybridimalli vielä poistaisi fyysisen läsnäolonkin vaatimukset. Lisäksi tarkoituksena on
teknologian avulla häivyttää etäilijöiden ja läsnäilijöiden välinen ero. Tällainen malli on
tosiaankin helppo kuvitella ja yhtä helppo on tehdä ennustus, että näinhän sitä tulevaisuu-
dessa toimitaan ja näin turvataan pienten lukioiden olemassaolo. Sen sijaan eteen tulee
useita käytännön haasteita, joista osaan olemme löytäneet ratkaisuja ja osaan vielä etsi-
tään.

Ensimmäinen ja oleellisin haaste on, että jos johonkin tulee lisää opiskelijoita, tarkoittaa
se vääjäämättä, että jostakin lähtee opiskelijoita pois ja lähtevien opiskelijoiden mukana