Page 28 - Kielitietoisen opettajan opas

Kielitietoisen opettajan opas 24

Yhdessä kirjoitettaessa oppilaat ideoivat mallia apuna käyttäen uuden saman genren tekstin.
Opettaja kirjoittaa tekstiä samalla ohjaten kysymyksillä oppilaita keksimään itse uutta sisältöä.
Yhteisen aivoriihen avulla pystytään ottamaan huomioon kaikkien ideat. Kirjuriksi voidaan pyytää
oppilasta. Kirjurin roolista hyötyvät erityisesti ne oppilaat, jotka eivät vielä pysty itse tuottamaan
tekstiä.

Yhdessä kirjoittamisen yli voidaan hypätä silloin, kun oppilaat ovat omaksuneet mallitekstin
rakenteen jo yksityiskohtaisen lukemisen aikana. Toisaalta yhteisen kirjoittamisen vaihe antaa hyviä
tilaisuuksia myös edistyneille oppijoille näyttää osaamistaan ja on siksi motivoiva myös heille.
Eritasoiset oppijat pystyvät työskentelemään taitotasonsa mukaisesti ja eriyttäminen sujuu melkein
itsestään.

Itsenäinen kirjoittaminen mallintamisen jälkeen sujuu yleensä vaivattomasti, kun oppilailla on jo
tiedossa tekstin rakenne ja siinä käytettävä sanasto sekä käsitteet. Itsenäisen kirjoittamisen apuna
voidaan käyttää yhteisen kirjoittamisen vaiheessa kerättyjä ideoita.

Yhteisopettajuus kielitietoisen opetuksen tukena

• Mitä yhteisopettajuus vaatii opettajilta? Aikaa, suunnittelua (suunnitellaan tunnin sisältö ja
rakenteet, työnjako, ryhmiin jakaminen, materiaalit, tekstit jne.). Aikataulu on haaste.

• Opettajan tehtävät: oppilaiden tukeminen, koordinointi, tekstien avaaminen,
opetuskysymysten laatiminen, motivointi.

• Opettajien roolit: yhteinen vastuu kaikista oppilaista, jaettu asiantuntijuus, oman
asteryhmän asiantuntijuus (ops, oppisisällöt, oppilaat)

• Mitä etuja yhteisopettajuudessa on? Eriyttäminen helpottuu, asiantuntijuus on jaettua,
suunnittelu rikastuu, työskentelyyn saadaan uusia näkökulmia, oppimisen vaiheet
selkeytyvät, opettajien vahvuusalueet tulevat käyttöön.

• Vertaisoppimisen ohjaaminen (oppilaan puhe vs. opettajan puhe)

R2L-opetuskokeilun kuvaus

2.3.3.3 Aineistopohjainen kirjoitelma prosessina yläkoulussa

Oppilaiden kirjoitustaidossa on yhdenkin ryhmän sisällä suuria eroja, ja siksi ohjaamisen ja
eriyttämisen merkitys korostuu erityisesti kirjoitusprosesseissa. Yläkoulun äidinkielen ja
kirjallisuuden opetuksen yhtenä keskeisenä tavoitteena on oppia hyödyntämään toisia tekstejä
omissa kirjoitelmissa. Aineistopohjaisen kirjoittamisen prosessissa korostuu siis kirjoittamisen lisäksi
myös luetun ymmärtäminen.

Ohessa esitellyn oppimateriaalin avulla kirjoittamisprosessissa voi edetä eritasoiset oppijat
huomioon ottaen. Dioille on koottu kysymysten muotoisten otsikoiden alle keskeisimmät asiat:
Mistä aineistopohjaisessa kirjoittamisessa on kyse? Mitä taitoja se vaatii? Miten sen tekeminen