Page 25 - Kielitietoisen opettajan opas

Kielitietoisen opettajan opas 21

2.3.3 Äidinkieli ja kirjallisuus – tekstitaitoja eri menetelmillä

2.3.3.1 LPP-menetelmä

Oppimista tukee taito tulkita kirjoitettua kieltä. Siksi lukutaidon oivaltamiseen johtavan
menetelmän valinta on merkityksellinen. Lukutaitoon ohjaamisen menetelmiä on useita.
Menetelmät jaetaan pääsääntöisesti kahteen ryhmään, analyyttisiin ja synteettisiin, sekä niiden
piirteitä yhdisteleviin sekamenetelmiin. Synteettisissä menetelmissä opetus etenee kielen pienistä
osista suuriin; esimerkiksi kirjaimista äänteiden kautta tavuihin ja sanoihin. Analyyttisissä
menetelmissä lähtökohtana ovat kokonaiset sanat ja lauseet sekä niistä tehdyt tekstit. Niiden kautta
edetään kielen pieniin osiin kuten sanoihin ja tavuihin.

Yksi analyyttinen lukemaan ohjaamisen mahdollisuus on ruotsalaisen Ulrika Leimarin kehittelemä
LPP- eli lukemaan puhumisen perusteella -menetelmä, jossa lukutaidon harjoittelun lähtökohtana
on lapsen olemassa oleva puhekieli. Sitä muutetaan eri vaiheiden kautta kieleksi, lauseiksi ja
teksteiksi.

LPP-menetelmässä on viisi vaihetta: keskustelu-, sanelu-, laborointi-, uudelleenluku- ja
jälkikäsittelyvaihe. Työskentely aloitetaan yhteisellä keskustelulla oppilaiden kanssa valitusta
aiheesta. Keskusteluvaiheen jälkeen on saneluvaihe, jossa puhe muutetaan oppilaiden sanelun
mukaisesti kirjoitukseksi. Opettaja kirjoittaa tekstin esimerkiksi lehtiötauluun. Tuotettua tekstiä
luetaan eri tavoin tilanteen mukaisesti yksin, parin kanssa ja yhdessä koko ryhmän kanssa.
Laborointivaiheen tavoitteena on tekstin jakaminen osiin ja sen analysointi. Analysoinnin kohteiksi
tulevat tekstin ohella sanat, tavut, äänteet ja kirjaimet, joita opettaja on kirjoittanut erillisille
lapuille. Kyseiset kielen pienet osat yhdistetään lehtiötaulun tekstiin. Yhteisen vaiheen jälkeen
tekstin analysointi jatkuu yksilöllisesti eriyttäen. Uudelleenlukuvaiheen jälkeen opettaja kirjoittaa
tekstin puhtaaksi ja jokainen oppilas saa tulosteena tekstin omaan kansioonsa tai vihkoonsa
liitettäväksi. Tässä vaiheessa jokainen oppilas lukee tekstin opettajalle yksilöllisesti oman taitonsa
mukaisesti. Oppilas valitsee tekstistä osia tai sanoja, jotka hän lukee ja haluaa oppia.
Jälkikäsittelyvaiheessa harjoitellaan oppilaan valitsemien tekstin osien työstämistä eri tavoin.

LPP-menetelmässä korostuvat lapsilähtöisyys, yksilöllisyys ja vuorovaikutteisuus sekä yhteisöllisyys.
Menetelmän mukainen työskentely mahdollistaa laajan ja monipuolisen tekstien tuottamisen ja
tulkitsemisen. Yhdessä luokkatovereidensa kanssa monikielinen oppilas tuo tekstien tuottamiseen
ja tulkitsemiseen oman osaamisensa, kokemuksensa, mielenkiintonsa kohteet ja harrastuksensa.
Tällä tavoin oppilaat jakavat ja reflektoivat heille tärkeitä asioita ja tapahtumia.