Page 24 - Kielitietoisen opettajan opas

Kielitietoisen opettajan opas 20

hyvin antaa oppilaiden omaksi tehtäväksi. Sanastot voidaan jakaa myös hierarkkisesti jaoteltuina,
jolloin sisällön valmis luokittelu tekee asian jäsentämisen oppilaalle helpommaksi.

Oppiaineen käsitteet eivät kuitenkaan ole ainoita oppilaille haastavia sanoja. Myös kunkin
tiedonalan käyttämät verbit ovat oppilaalle usein vaikeita. Verbit on hyvä sitoa opittuihin termeihin
ja tarjota oppilaille malleja siitä, miten niitä käytetään. Opettajan pitää muistaa se, että oppilas on
tosiasiassa oppinut käsitteen tai ilmaisun vasta silloin, kun hän pystyy itse käyttämään sitä
ilmaisussaan. Opettaja ei voi olettaa oppilaan osaavan selittää asioita, jos tarvittaviin kielen
rakenteisiin ja niiden käyttöön ei ole yhdessä tutustuttu. Opettaja voi tarjota oppilaille tehtävien
vastausmalleja tai virkeaihioita, joihin oppilaat voivat tukeutua vastauksia kirjoittaessaan. Nämä
mallit auttavat oppilaita kehittämään omaa ilmaisuaan. Tavoitteena on se, että oppilas osaa käyttää
niin oppiaineen sanastoa kuin sen kielellisiä rakenteita omassa ilmaisussaan. Tämän tavoitteen
saavuttaminen vaatii johdonmukaista harjoittelua.

Kun tehtävänantona on avoin kysymys, voidaan vastaamista tukea esimerkiksi tarjoamalla oppilaalle
valmiiksi virkkeen aloitus, jota oppilas itse jatkaa. Opettaja voi myös antaa oppilaalle vastauksessa
tarvittavat termit käsitepankkina. Alla olevassa esimerkkitapauksessa (3) on hyvä huomata se, että
jo kysymyksenasettelu saattaa tuottaa oppilaalle vaikeuksia. Yksinkertaisempi tapa muotoilla sama
kysymys olisi esimerkiksi: ”Miksi Berliinin saarto alkoi?”

3) Kysymys: Mitkä tapahtumat johtivat Berliinin saartoon vuonna 1948?

Opettajan aloittama vastaus: Toisen maailmansodan jälkeen Saksa oli jaettu neljään
miehitysvyöhykkeeseen, joita hallitsivat Ranska, Iso-Britannia, Yhdysvallat ja
Neuvostoliitto. Länsivallat päättivät ___________________________________

Jos annettu kysymys on luonteeltaan laaja, sen avuksi voidaan antaa valmiita virkeaihioita. Näitä
aihioita voidaan käyttää tukena oppilaan kielen rakenteiden oppimisessa ja tuottamisessa, jolloin
oppilaan on osattava täydentää puuttuvat kohdat aihiosta. Laajan kysymyksen tueksi opettaja voi
antaa oppilaalle myös suppeampia apukysymyksiä, jotka ohjaavat oppilasta paitsi ymmärtämään
tehtävänannon myös suuntaamaan vastaustaan oikeisiin asioihin. Alla olevassa yhteiskuntaopin
esimerkissä tehtävää on avattu apukysymyksillä.

4) Kuvittele tilanne, jossa Suomen talous on joutunut laskusuhdanteeseen. Mistä
laskusuhdanne voi johtua ja millaisia seurauksia sillä on Suomessa? Muista vastauksessasi
pohtia laskusuhdanteen vaikutuksia

• tuotantoon ja yrityksiin,
• työntekijöihin,
• valtion verotuloihin ja
• valtion menoihin.