Page 38 - eNorssi 25 vuotta

33 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

LUOKANOHJAAJUUS ON VUOROVAIKUTUSTEHTÄVÄ, JOKA JOHTAA
PARHAIMMILLAAN OPPILAIDEN KOULUHYVINVOINTIIN

Maria Raivo, Rauman normaalikoulu

Tarkastelen vuorovaikutustaitojen tärkeyttä luokanohjaajan tehtävän näkökulmasta. Yleen-
sä tämä aihe sisältyy jossain määrin opettajaksi opiskelevien tutkinnon pakollisiin kieli- ja
viestintäopintoihin ja siitä saatetaan pitää harjoittelun yhteydessä valinnainen ryhmän-
ohjaus. Koulutus tällä saralla jää kuitenkin hyvin vähäiseksi. Vuorovaikutustaitojen mer-
kitys luokanohjaajan tehtävässä on viime aikoina kasvanut, koska huoli lasten ja nuorten
hyvinvoinnista on suuri. Nuoret pelkäävät kiusaamista ja syrjintää koulussa ja moni kokee,
että heiltä puuttuu turvallinen aikuinen, jonka kanssa jutella omista asioista (Sutela 2022,
16). Luokanohjaajan vuorovaikutukselliseen tehtävään kuuluu luottamuksellisen suhteen
luominen oppilaisiin opetusalan valtakunnallisen työehtosopimuksen mukaan (OVTES
2022–2025, osio B liite 1, 14§).

Kansallisen koulutuksen arviointikeskus Karvi on huomannut ongelman muutama vuosi
sitten. Karvi toteutti vuosina 2021–2023 sitouttavan kouluyhteisötyön arvioinnin, jonka
tavoitteena oli vähentää ja ennaltaehkäistä poissaoloja perusopetuksessa ja luoda myön-
teistä toimintakulttuuria kouluissa (Karvi 2021–2023). Tulosten mukaan luokanohjaajat
tarvitsevat lisää koulutusta ja työkaluja huolen puheeksi ottamiseen ja poissaoloihin puut-
tumiseen. Tukea tarvitaan ryhmäyttämiseen liittyvien toimintatapojen sekä oppilaiden
tunne- ja vuorovaikutustaitojen vahvistamiseen. Luokanohjaajan tehtäväkenttä on laaja ja
sitä kuvataan niukasti ohjaavissa asiakirjoissa. Siitä on myös niukasti tutkimus- ja seuranta-
tietoa. (Markkanen & Pusa 2023, 1–2.) Luokanohjaajan työn tueksi ei juurikaan ole tarjolla
yleisiä oppaita tai ohjeistuksia; ei myöskään täydennyskoulutusta.

Tekstini aluksi perehdyn vuorovaikutustaitojen tärkeyteen. Ruut Kaukisen (2022, 109)
artikkelissa harjoittelija tiivistää vuorovaikutusosaamisen tavoitteet seuraavasti:

”Opettajan suhde opiskelijoihin perustuu vuorovaikutukseen. Haluan pohtia sitä, kuinka
luon tuleviin oppilaisiini avoimen ja luottavaisen suhteen, jotta he voivat lähestyä minua
helposti aina tarvittaessa, etenkin ongelmatilanteissa. Haluan oppia tuntemaan oppilaani
ja ymmärtämään heidän persoonaansa ja oppimistarpeitaan. Ilman hyviä vuorovaikutus-
taitoja on vaikea luoda luottamuksellista suhdetta.”

Olen tehnyt Webropol-kyselyn, jossa tiedustelin luokanohjaajilta asioita luokanohjaajan
tehtäviin ja vuorovaikutukseen liittyen. Lähetin kyselyn sähköpostitse 70 satakuntalaiselle
luokanohjaajalle ja sain vastauksen kymmeneltä. Artikkelissani referoin heidän vastauk-
siaan. Näiden lukemieni ja keräämieni tietojen pohjalta kirjoitan artikkelini ”Luokanohjaa-
juus on vuorovaikutustehtävä, joka johtaa parhaillaan oppilaiden kouluhyvinvointiin”.