Page 85 - eNorssi 25 vuotta

80 Opetusharjoittelun ohjauksen tutkimusta, kokeilua ja kehittämistä

kamalan huono ryhti.” “Mä heilutan kamalasti käsiäni.” Videoon uudelleen palaaminen oli
kuitenkin syventänyt oman toiminnan ja vuorovaikutuksen analysointia: “Minähän reagoin-
kin aika reippaasti, kun oppilas kysyi minulta tarkentavan kysymyksen.” Jokainen toi esille,
että huomasi keskeisiä piirteitä omasta toiminnastaan ja sen vaikutuksista oppitunnilla. Ha-
vainnot kiinnittyivät konkreettisiin asioihin, kuten katsekontaktiin, puhumisen selkeyteen,
puhenopeuteen ja opetuskeskustelun herättelemisen onnistumiseen.

Teemakeskustelun lisäksi videoiden havaintoihin palattiin ohjausjakson päätteeksi ohjaus-
keskustelussa, sillä opetusharjoittelijat nostivat esille onnistumisiaan, kehittämisen tarpei-
taan ja oivalluksen hetkiä myös videoilla havainnoimistaan asioista. Virtasen (2013) tutki-
muksessa käsitellään sitä, miten tärkeää omien tunteiden tunnistaminen ja käsitteleminen
on. Tunnekuorma, joka voi syntyä käsittelemättömistä tunteista ja niiden taustalla olevista
kokemuksista, vie tarpeettomasti opettajan energiaa. Virtanen korostaakin työuransa alku-
vaiheessa olevan opettajan tukemista: on huomattava omassa toiminnassa oleva hyvä ja on
osattava nimetä omia onnistumisiaan. Näin itseluottamus ja orientaatio opettajan tehtäviin
vahvistuu. Videoiden käyttäminen osana oman toiminnan reflektointia on merkityksellistä
myös siksi, että suomen kielen ja kirjallisuuden opettaja teettää oppijoilla monesti tehtäviä,
joissa videoituja tuotoksia katsoo joku tai katsovat jotkut – kommentoiden ja arvioidenkin.
Opetusharjoittelijan ja opettajan on hyvä olla itse tuossa videoinnin kohteen roolissa ja
ymmärtää, millaisia tunteita etenkin ensimmäinen katselukerta herättää.

Opetuksen eriyttäminen, kielitietoisuus KUVA 1. Tiedetorilla
ja tunnetaitojen merkitys eivät liity vain
suomen kielen ja kirjallisuuden opetta-
miseen. Siksi koimme tärkeäksi jakaa
ohjausideoitamme Tiedetori-tapahtu-
massa, joka järjestetään koulussamme
pari kertaa lukuvuosittain. Tiedetorilla
koulun omat opettajat ja yliopiston eri
laitosten tutkijat perehdyttävät opetta-
jahenkilökuntaammme esimerkiksi uu-
teen tutkimustietoon ja hyviksi koettui-
hin käytänteisiin opetuksessa ja opetus-
harjoittelun ohjauksessa. Maaliskuussa
2024 pidimme Tiedetorilla pajan kehit-
telemistämme ohjauksen työkaluista.
Pyrimme tuomaan esille kielitietoisen
opetuksen merkitystä kaikissa oppiai-
neissa, vuorovaikutus- ja tunnetaitojen
kehittymistä sekä oman opettajaidenti-
teetin rakentumisen tukemista ohjauk-